Modelos de enseñanza. Desde lo teórico hacia ¿lo social?

La educación se ha convertido en un tópico que va más allá de lo que aparece en los medios de comunicación. Si bien es cierto que la cobertura de estos es mayor conforme pasa el tiempo (por sus implicaciones políticas y económicas), la preocupación aparece en las charlas cotidianas de cualquier persona. Se habla del sindicato y sus personajes, del maestro sublevado, del resultado que se observa en la niñez y la juventud, de las reformas que “me contaron que dice que…” y que en realidad pocos conocen, pero poco se habla del modelo educativo.

En este trabajo se hace una breve revisión acerca de los modelos educativos: cómo se componen, qué elementos se deben considerar para su diseño, cómo se relacionan con la realidad y cuál es su función. A partir de estos elementos, se redefine un concepto de modelo para, finalmente, abrir una reflexión que sirve para comprender qué hace falta para que los modelos educativos que se imponen, obtengan resultados favorables.

Para comprender lo que es un modelo educativo, vale la pena recurrir a los conceptos que revisa Tünnermann Bernheim (2008), donde cita al Instituto Politécnico Nacional, quien asegura que debe ser: “una representación de la realidad institucional que sirve de referencia y también de ideal” (p. 15). A partir de esta base, se incluye la filosofía desde la que debe sostenerse un modelo. Al complementar esta idea con la de la Universidad Autónoma de Yucatán (Tünnerman, 2008, p.16), se observa que el modelo educativo también incluye a los valores y principios institucionales y se convierte en un puente entre ellos y la práctica educativa cotidiana. Así se puede contar con la congruencia suficiente para llegar a un concepto como el que menciona Martínez Valcárcel (2004), quien dice que el modelo debe concebir el aprendizaje de la mano del hombre y su cultura.

Lo anterior nos lleva a los orígenes de los modelos educativos, los cuales parten de la práctica educativa diaria, según explican los dos autores. Además, revisan los paradigmas educativos para poder, entonces, acercarse a un enfoque alternativo basado en la realidad. Es entonces que Tünnermann (2008) asegura, parafraseando a Etty Haideé Estévez, que un modelo se fundamenta en aportes de psicología y ciencia cognitiva, comprendida ésta como una convergencia entre el psicólogo cognitivo, el investigador en inteligencia artificial, el lingüista y el filósofo, entre otros estudiosos de campos diversos. Aquí es donde aparece la interdisciplinariedad.

Para Martínez Valcárcel (2004), una clave para encontrar un nuevo paradigma es dejar de pensar en el modelo único, pues éste propiciaría imprecisiones y errores en cualquier sistema. Es por eso que sugiere tomar en cuenta lo personal, lo social y lo informativo. Y de alguna manera, Tünnermann (2008) encuentra una coincidencia en la idea de la Universidad Veracruzana, quien observa que se debe redefinir  el papel de la universidad y su pertinencia social. Sin embargo, este investigador va más allá. Como parte de un contexto a revisar, propone revisar si es posible adaptar el modelo a la estructura académica tradicional que, vale decir, existe, está presente, y no desaparecerá de la nada. Esto nos regresa a su idea de representación de la realidad.

Finalmente, Martínez (2004) deja clara la importancia de crear un modelo educativo, de considerarlo fundamental, pues además de servir al profesor para ejercer su profesión, tomando en cuenta que debe resolver problemas del alumno, proponer actividades y evaluar resultados. Y en esto coincide Tünnermann (2008), quien agrega que de esta manera se garantiza un perfil de egreso con estudiantes formados integralmente, en lo intelectual, lo humano, social y profesional.

Con base en las observaciones anteriores, se agrega un gráfico que ayuda a comprender una definición propia de modelo educativo, donde éste funciona como guía a la institución, en la que se incluyen tanto el administrativo y  el profesor como el alumno, para perfilar a un egresado con valores humanos y éticos, capaz de generar ideas acordes con el acontecer social a partir de la investigación y su aplicación en la comunidad.

Elementos Docencia Investigación Vinculación Programa académico	Génesis Valores humanos y éticos Misión y visión Objetivos
Contextos Realidad social Paradigmas educativos	Función Formar un perfil de egresado Orienta al profesor, al alumno y al administrativo

Luego de revisar conceptos e integrar uno de manera sintética. Vale la pena reflexionar acerca de la preocupación de las instituciones por generar modelos educativos donde no sólo en el papel estén interesadas por la realidad social. Ésta se  puede enseñar en el perfil del egresado desde el diseño del programa académico, pero poco se hace para que la sociedad comprenda realmente cómo se imparte la educación en un sitio o en otro. Esto va más allá de un slogan publicitario o de una nota periodística. El hecho de que la sociedad, en una charla cotidiana, parta de supuestos y de ideas de que la educación se centra en lo político, es responsabilidad de las propias instituciones que no han sido capaces de bajar a la sociedad (como en sus modelos se establece) lo que realmente hacen con sus egresados, más allá de asegurar que saldrán con trabajo.

REFERENCIAS:

Martínez Valcárcel, Nicolás (2004). Los Modelos de enseñanza y la práctica en de aula. Universidad de Murcia. España. Pp. 1-5.

Tünnermann, Carlos (2008). Modelos educativos y académicos. Editorial Hispamer, Managua, Nicaragua. Pp. 15-26.